Наталя Старинська, співзасновниця проекту Вище, за матеріалами воркшопу «Fink's Taxonomy of Significant Learning» CAFÉ MacEwan University
Робота в групах, як один із методів інклюзії
Кожен викладач стикався із ситуацією, коли треба розробити/змінити/оновити курс. З чого почати? З оцінки ситуаційних факторів!
Адже підхід до курсу може мінятись не лише від того, для якого року цей курс, але й від того, чи він профільний, чи обов'язковий, які студенти зазвичай на нього приходять, коли будуть заняття (вранці чи ввечері), скільки студентів в групі, що студенти знають про вашу дисципліну, тощо.
Адже підхід до курсу може мінятись не лише від того, для якого року цей курс, але й від того, чи він профільний, чи обов'язковий, які студенти зазвичай на нього приходять, коли будуть заняття (вранці чи ввечері), скільки студентів в групі, що студенти знають про вашу дисципліну, тощо.
Ось короткий чек-ліст для викладачів зі списком ситуаційних факторів.
1. Специфічний контекст викладання/навчання
Скільки студентів в групі/в класі?
Наскільки довгі заняття і наскільки часто вони відбуваються?
Як буде відбуватись навчання: онлайн, в аудиторії, в лабораторії..?
Які фізичні елементи навчального середовища впливають на навчання (технічні засоби, розмір/оснащення аудиторії…)?
Наскільки довгі заняття і наскільки часто вони відбуваються?
Як буде відбуватись навчання: онлайн, в аудиторії, в лабораторії..?
Які фізичні елементи навчального середовища впливають на навчання (технічні засоби, розмір/оснащення аудиторії…)?
2. Загальний контекст навчання
Які очікування від даного курсу є у університету, факультету та кафедри?
Які очікування від даного курсу є у професії?
Які очікування від даного курсу є у суспільства?
Які очікування від даного курсу є у професії?
Які очікування від даного курсу є у суспільства?
3. Природа дисципліни. Це більш практична дисципліна, теоретична чи комбінація?
Це більш практична дисципліна, теоретична чи комбінація?
4. Характеристики студентів
Яка ситуація у студентів (наприклад: працюють, чи є сім'я, які професійні цілі)
Які попередні знання, досвід та почуття у студентів є відносно вашої дисципліни?
Які у них навчальні цілі, очікування та стилі навчання?
Вони самі обрали цей курс чи він обов'язковий?
Які попередні знання, досвід та почуття у студентів є відносно вашої дисципліни?
Які у них навчальні цілі, очікування та стилі навчання?
Вони самі обрали цей курс чи він обов'язковий?
5. Характеристики викладача
Які цінності та переконання у вас є щодо викладання та навчання?
Яке ставлення у вас щодо: дисципліни? Студентів?
Який рівень знань або обізнаності у вас в цій дисципліні?
Які сильні сторони у вас у викладанні?
Яке ставлення у вас щодо: дисципліни? Студентів?
Який рівень знань або обізнаності у вас в цій дисципліні?
Які сильні сторони у вас у викладанні?
