Навчання через служіння: що це за методика та як вона може покращити результати викладання
Навчання через служіння або "service learning" – це більше, ніж поєднання навчання з практикою або волонтерством. Це навчання, яке допомагає студентам краще засвоїти необхідну інформацію та відчути, як може бути корисна їхня професія.
У цьому тексті ми пояснюємо, що означає "service learning" та які його переваги для навчання і викладання.
У цьому тексті ми пояснюємо, що означає "service learning" та які його переваги для навчання і викладання.
Навчання через служіння, що англійською звучить як "service learning", поєднує в собі цілі навчання і громадську роботу, щоб сприяти і розвитку учнів, і загальному благу.
Навчання через служіння дає студентам такі переваги:
поліпшення розуміння академічної навчальної програми,
забезпечення різноманітного і практичного досвіду в "реальному світі",
заохочення участі в житті громади,
підвищення громадянської відповідальності,
підвищення обізнаності про проблеми соціальної справедливості,
можливості кар'єрного росту.
Мета такого навчання в тому, щоб студенти краще розуміли навчальний матеріал, стаючи при цьому соціально активними громадянами.
Навчання через служіння відрізняється від волонтерства тим, що його досвід свідомо призначений для стимулювання навчання і пов'язаний з навчальною програмою. Від практичних занять воно відрізняється акцентом на розвиток громадянської відповідальності.
Навчання через служіння відрізняється від волонтерства тим, що його досвід свідомо призначений для стимулювання навчання і пов'язаний з навчальною програмою. Від практичних занять воно відрізняється акцентом на розвиток громадянської відповідальності.
Як інтегрувати навчання через служіння в існуючий курс
Разовий груповий проєкт.
Підготовка до таких проєктів може бути зроблена до початку семестру і включена в програму навчання. Результати навчання разових проектів відрізняються від результатів довготривалого навчання через служіння.
Частину звичайних практичних робіт замінити взаємодією з громадськими організаціями.
Наприклад, традиційну дослідницьку роботу або груповий проект можна замінити експериментальною дослідницькою роботою, яка буде пов'язана із «реальним світом».
Обов'язковий компонент в рамках курсу: в цьому випадку всі студенти залучені до навчання через служіння.
Про це потрібно чітко заявити на перших заняттях, з чітким поясненням, чому це потрібно. Винятки можуть бути організовані в індивідуальному порядку.
Залучення студентів в дослідження для громадськості.
Результати дослідження можуть використовувати для задоволення потреб спільноти.
Такі дослідження вимагають значної кількості часу, щоб збудувати довірчі відносини в суспільстві і визначити спільні дослідницькі програми; тим не менш, такі дослідницькі проекти можуть підтримати поточні дослідження викладачів. Розширення такого дослідження за межі семестру може бути кращим для всіх учасників.
Проєкти в межах кількох курсів.
Проєкти взаємодії із громадськістю можуть охоплювати різні курси в одному семестрі або кілька курсів протягом року або довше.
Ці проєкти повинні бути достатньо широкими, щоб відповідати навчальним цілям кількох курсів з плином часу.
Підготовка до таких проєктів може бути зроблена до початку семестру і включена в програму навчання. Результати навчання разових проектів відрізняються від результатів довготривалого навчання через служіння.
Частину звичайних практичних робіт замінити взаємодією з громадськими організаціями.
Наприклад, традиційну дослідницьку роботу або груповий проект можна замінити експериментальною дослідницькою роботою, яка буде пов'язана із «реальним світом».
Обов'язковий компонент в рамках курсу: в цьому випадку всі студенти залучені до навчання через служіння.
Про це потрібно чітко заявити на перших заняттях, з чітким поясненням, чому це потрібно. Винятки можуть бути організовані в індивідуальному порядку.
Залучення студентів в дослідження для громадськості.
Результати дослідження можуть використовувати для задоволення потреб спільноти.
Такі дослідження вимагають значної кількості часу, щоб збудувати довірчі відносини в суспільстві і визначити спільні дослідницькі програми; тим не менш, такі дослідницькі проекти можуть підтримати поточні дослідження викладачів. Розширення такого дослідження за межі семестру може бути кращим для всіх учасників.
Проєкти в межах кількох курсів.
Проєкти взаємодії із громадськістю можуть охоплювати різні курси в одному семестрі або кілька курсів протягом року або довше.
Ці проєкти повинні бути достатньо широкими, щоб відповідати навчальним цілям кількох курсів з плином часу.
Можливі проблеми при включенні навчання через служіння в курси на бакалавраті
Виклик для викладачів:
Прогрес такого навчання може не просуватися, як заплановано, або не забезпечувати очікуваний досвід
Вирішити цю проблему можна:
Використовуйте рефлексивні вправи, щоб допомогти студентам зрозуміти і критикувати свій досвід. Попросіть студентів оцінити свій досвід у результаті навчання через служіння в кінці курсу.
Виклик для викладачів:
Доведеться відмовитися від деякого контролю над тим, як буде розвиватися частина курсу, пов'язана із навчанням через служіння.
Вирішити цю проблему можна:
Застосувати гнучкість на початку семестру, якщо, наприклад, студентів потрібно перерозподілити в інший проект або організацію.
Виклик для викладачів:
Важко кількісно визначити / оцінити внесок студентів для громадської організації.
Вирішити цю проблему можна:
Оцінювати студентів в частині «навчання», а не в частині «служіння». (Тобто оцінювати презентацію на основі їхнього досвіду в частині «служіння».)
Прогрес такого навчання може не просуватися, як заплановано, або не забезпечувати очікуваний досвід
Вирішити цю проблему можна:
Використовуйте рефлексивні вправи, щоб допомогти студентам зрозуміти і критикувати свій досвід. Попросіть студентів оцінити свій досвід у результаті навчання через служіння в кінці курсу.
Виклик для викладачів:
Доведеться відмовитися від деякого контролю над тим, як буде розвиватися частина курсу, пов'язана із навчанням через служіння.
Вирішити цю проблему можна:
Застосувати гнучкість на початку семестру, якщо, наприклад, студентів потрібно перерозподілити в інший проект або організацію.
Виклик для викладачів:
Важко кількісно визначити / оцінити внесок студентів для громадської організації.
Вирішити цю проблему можна:
Оцінювати студентів в частині «навчання», а не в частині «служіння». (Тобто оцінювати презентацію на основі їхнього досвіду в частині «служіння».)
Роль рефлексій студентів в навчанні через служіння
Рефлексія студентів - ключовий компонент в навчанні через служіння.
Один із способів структурувати рефлексію учнів - використовувати питання «Що? І що? А що тепер?
«Що?» - Описати досвід.
Яку роботу ви виконували?
Яка була реакція на вас?
«І що?» - Пояснити свій досвід.
Як те, що ви вивчаєте в аудиторії, пов'язане з побаченим?
Як ви почувалися під час роботи?
А що тепер? - Подумати про це в довгостроковій перспективі.
Як ваш вибір кар'єри допоможе в цьому питанні?
Що ви можете зробити як громадянин, щоб поліпшити становище?
Формат такої рефлексії – довільний. Але важливо, щоб вона була.
* Використані ресурси:
Один із способів структурувати рефлексію учнів - використовувати питання «Що? І що? А що тепер?
«Що?» - Описати досвід.
Яку роботу ви виконували?
Яка була реакція на вас?
«І що?» - Пояснити свій досвід.
Як те, що ви вивчаєте в аудиторії, пов'язане з побаченим?
Як ви почувалися під час роботи?
А що тепер? - Подумати про це в довгостроковій перспективі.
Як ваш вибір кар'єри допоможе в цьому питанні?
Що ви можете зробити як громадянин, щоб поліпшити становище?
Формат такої рефлексії – довільний. Але важливо, щоб вона була.
* Використані ресурси:
Стаття в рамках проєкту "Зміцнення викладацької майстерності в Україні", що фінансується за підтримки Міністерства закордонних справ Німеччини Auswärtiges Amt (twitter: https://twitter.com/AuswaertigesAmt). #CivilSocietyCooperation
